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Plano de Aula

Melhor Gestão, Melhor Ensino.

Plano de aula – Módulo 3 – Grupo 4

Bloco Temático 1:

Números, operações funções e iniciação à Álgebra.

Tema:

Equações do 1º grau

Objetivos Gerais:

• Realizar Generalizações, utilizando a linguagem escrita e expressões matemáticas que envolvem o uso de letras;
• Utilizar letras para representar números ou grandezas;
• Valor numérico de uma expressão algébrica;
• Transpor a linguagem escrita para a algébrica.

Objetivos Específicos:

• Que o aluno consiga entender a linguagem algébrica e seus vários segmentos (fórmulas, generalizações, equações).
• Que o aluno consiga resolver equações do 1º grau com uma incógnita através da resolução de problemas.

Habilidade trabalhada

SARESP 6ª série / 7º ano H 14 - Resolver equações do primeiro grau

Competências:

Grupo II – Realizar

Recursos Materiais:

Caderno do aluno volume 4, Jogos, Livros complementares.

Metodologia:

- Começar o estudo da álgebra através da identificação de padrões e sequências com as atividades da situação de aprendizagem 1 do referido caderno citado nos recursos materiais;

- Descrever as sequências através da linguagem discursiva para então, transformar em linguagem algébrica;

- Generalizar expressões aritméticas utilizando letras.

- A leitura aparece no caderno do aluno, página 18 através da história do símbolo do Leão para representar o Imposto de Renda pela Receita Federal.

- Utilização de jogos como “Mestre e Adivinho”.

Este jogo sugerido pelo Mathema consiste no aluno que é o mestre sortear uma tira entre várias com frases como:

O dobro do número,

O sucessor do número,

O quadrado do número.

Após o sorteio o aluno que é adivinho diz um número e o mestre tem que calcular outro de acordo com a ficha sorteada, a função do adivinho é adivinhar qual frase o mestre sorteou.

Adivinho diz: - dois

O mestre responde: - quatro

O adivinho diz: - nove

O mestre diz: - oitenta e um então o adivinho diz a FRASE: O quadrado de um número.

Após o jogo:

Na situação de aprendizagem 3, onde existem perguntas escritas o aluno deve transformar em linguagem algébrica e solucionar o problema.

Na situação de aprendizagem 4, o aluno é capaz de resolver as equações.

Avaliações e recuperação:

Desempenho do aluno no jogo mestre e adivinho;

Trabalho com o objetivo que os alunos transformem a linguagem cotidiana para a linguagem algébrica

A recuperação deve ser feita após cada atividade com a revisão de alguns conteúdos quando o aluno não alcançar o objetivo esperado.

Bibliografia auxiliar para o aluno:

• GUELLI, Oscar. Equação: O idioma da álgebra – Coleção Contando a História da Matemática. Ed. Ática
• RAMOS, Luzia Faraco. Encontros de primeiro grau – Coleção A Descoberta da Matemática. Editora Átrica.
• IMENES, Luiz Marcio Pereira; JAKUBOVIC, José; LELLIS, Marcelo Cestari. Álgebra – Coleção pra que serve a matemática? Editora Atual.

Bibliografia para o professor:

• GARBI, Gilberto G. O romance das equações algébricas. Editora Livraria da Física.
• COXGORD, Athur F; SHULTE Albert P. As idéias da álgebra. Atual Editora

CONHECIMENTO PRÉVIO:

A importância dos livros na minha vida - Depoimento

Sou filha de professora, então o livro esteve presente em minha vida desde muito cedo. Lembro-me da minha mãe presentear a mim e minha irmã com cubos de madeira pintados com letras vermelhas e graças aos cubos associava as palavras da TV com os mesmos e aprendi a ler com 5 anos.

Eu estudava no Jardim II de uma Escola de Educação Infantil em Pirituba chamada “O Semeador”, após conversar com a pedagoga da escola, minha optou por me matricular na 1ª série com 6 anos. Eu completaria 7 anos somente em Outubro.

Na escola onde fiz o Ensino Fundamental Colégio Padre Giordano, tanto a professora Irene que me deu aula nas 2ª e 3ª séries com a professora de Língua Portuguesa do Fundamental II, a professora Conceição, diziam a seguinte frase: “Julho é férias para os professores, não para os alunos” Porque a escola tinha o hábito de adotar 2 livros para que os alunos lessem e resumissem durante o mês de julho e entregassem seus trabalhos no primeiro dia letivo do mês de agosto. Estes livros são classificados como Literatura Infanto Juvenil, livros da coleção Vaga-lume da Editora Ática como (Um cadáver ouve rádio, O rapto do Garoto de Ouro, O caso da Borboleta Átiria) além de A montanha Encantada, A árvore que dava dinheiro, Éramos seis.

Com estes livros despertei minha paixão pela leitura, que me acompanha até hoje. Adoro livros, mas agora minha leitura são livros voltados para a Matemática, acabei a leitura de A Rainha das Ciências de Gilberto Garbi embora também leia Augusto Cury (Pais Brilhantes, Professores Fascinantes), Dan Brown (Código da Vinci) , Anna Flora (A república dos argonautas) e poetas como Paulo Leminski, Carlos Drummond.

TODO PROBLEMA TEM UMA SOLUÇÃO

UTILIDADES VERNÁCULAS

Verna – Na Roma antiga, verna era o escravo nascido na casa do senhor. E de verna, formou-se Vernáculo, que pode ser:

1 – substantivo – Vernáculo é o idioma próprio do país;

2 – adjetivo – Vernáculo é o que é próprio da língua nacional; genuíno;  puro; castiço; escorreito; correto.

Antônio Giannella

Relato o livro que marcou minha vida, ou melhor, dizendo o professor que ficou na memória de quem teve o privilégio de ser aluno dele na EE Presidente Roosevelt, turma de 1985, me ensinou o que eu não deveria cometer de erros na Língua Portuguesa.

Professor Antônio Giannella – Livro UTILIDADES VERNÁCULAS - 2ª edição revista, aumentada de Antologia.

...Algumas vezes,

demos exemplos errados

(como o aluno costuma dizer

ou escrever).

para que o aprendizando conscientize

o erro  e corrija-o.

Preferimos a linguagem da fala despreocupada à do sistema rígido,

cultivado com muito carinho

por todos nós,

que lutamos contra a onda

de "modernosidade",

incoerentes com o bom ensino

do vernáculo.

O autor.

"Narrativas para ensinar Matemática"

O uso da historia da Matemática em sala de aula é de extrema importância.

Este tipo de abordagem é significativo no âmbito do desenvolvimento da competência leitora e escritora do aluno.

Através da Matemática narrativa conseguimos levar o aluno a reflexão e no pensar... Construímos a mudança, juntos e ensinamos o jovem a refletir e pensar. – E ai sim! A solucionar problemas sem esquecer que as formulas são deduzidas e não decoradas como a maioria das pessoas acreditam. Iremos formar indivíduos que pensam e não maquinas copiadoras (que decoram Fórmulas) sem aplicação alguma.